Análisis de los procesos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios y su relación con dimensiones personales y contextuales

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Publication date
2016
Reading date
11-02-2016
Authors
Jiménez Céspedes, Rodolfo
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Abstract
Esta investigación se inscribe dentro de la línea de estudio centrada en los procesos de aprendizaje y persigue entre otros objetivos analizar este proceso y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios de la Sede Regional San Carlos del Instituto Tecnológico de Costa Rica, considerando como variables relevantes: las actitudes ante el aprendizaje, las estrategias de aprendizaje, los enfoques de aprendizaje y el autoconcepto. Además, se ha tomado en consideración la influencia de diferentes variables personales-contextuales: la carrera de pertenencia, lugar de residencia, sexo, grupos de asociación y relaciones cruzadas entre ellas. Se ha recogido una muestra aleatoria de estudiantes de esta sede universitaria de 401 sujetos. Se estudia la influencia de las principales variables personales y contextuales tales como el autoconcepto, estrategias de aprendizaje, actitudes hacia el aprendizaje, los enfoques de aprendizaje, y el rendimiento académico sobre las dimensiones mencionadas. Se pudo determinar entre otras cosas, que los estudiantes que usan más y mejores estrategias de aprendizaje alcanzan un mayor rendimiento académico que aquellos quienes hacen menor uso de ellas. Además, el autoconcepto resultó jugar un rol muy importante en el rendimiento académico, dado que los estudiantes quienes tenían un mayor autoconcepto resultaron con mayor rendimiento que quienes manejan un autoconcepto inferior. Los diferentes hallazgos obtenidos permiten señalar perfiles evaluativos respecto a los puntos fuertes y débiles de los estudiantes en estos estudios dentro de un centro universitario especializado. Esto permitirá un mejor conocimiento de estos procesos y podrá servir de base para reflexiones y redirecciones de las políticas respecto a la formación de la institución. Es importante establecer modelos diagnósticos que permitan comprender la complejidad de este proceso, tanto a nivel de la educación general básica, como de la educación universitaria, con el propósito de desarrollar acciones concretas que promuevan el fortalecimiento del proceso de aprendizaje en el ámbito de la educación superior.
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