"Ciudad imaginada: educación geográfica por medio de la fotografía”, es una apuesta por interpretar el papel de la subjetividad y el lenguaje en la construcción del conocimiento espacial y social. La tesis, que se inscribe en el Doctorado en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional en Colombia y el Doctorado en Didácticas Específicas de la Universidad de Valencia en España (en régimen de co-tutela), da cuenta del trabajo teórico, metodológico y didáctico desarrollado en tres ciudades de Iberoamérica: Bogotá (Colombia), Valencia (España) y São Paulo (Brasil). El cuestionamiento que orienta la investigación se centra en la construcción de estrategias de enseñanza y aprendizaje de la ciudad a partir de la interpretación de los imaginarios urbanos y de la composición fotográfica de estudiantes de educación básica secundaria. Bajo esta preocupación, se acudió a seis categorías de análisis: la educación y su relación con las pedagogía, la didáctica y la enseñanza de la geografía; la geografía y el espacio geográfico analizados desde la perspectiva de subjetividad y de la experiencia con el espacio; la ciudad en sus dimensiones sociales, subjetivas, semióticas y educativas; los imaginarios urbanos y su relación con la geografía de la percepción y del comportamiento y la imagen de la ciudad; el lenguaje desde perspectiva de los giros lingüístico y semiótico y su contribución a la interpretación de los lenguajes no verbales; y la fotografía desde su función comunicativa y didáctica en la construcción de sentidos y signicados. Con la aplicación de 300 encuestas, se logró establecer las principales percepciones e imaginarios que construyen los estudiantes respecto a la escuela, el barrio y la ciudad en los niveles subjetivos, intersubjetivos y semióticos. Respecto a la composición fotográfica, esta se desarrolló en el Colegio General Santander, institución en la cual el investigador labora como docente del área de Ciencias Sociales. Este ejercicio permitió interpretar aspectos sobre el espacio geográfico a partir del análisis de los elementos de la imagen, la técnica fotografía y las relaciones del paisaje. En consecuencia, y gracias a estos resultados, se propuso una estrategia didáctica para la enseñanza y aprendizaje de la ciudad a partir de la fotografía en cuatro momentos. Con lo anterior, se logra establecer la importancia de la subjetividad y del lenguaje en los procesos educativos y didácticos respecto al campo de las ciencias sociales y la educación geográfica, teniendo en cuenta para ello las limitantes y las proyecciones que surgen de la misma investigación.

"Imagined city: geographic education through photography", is a commitment to interpret the role of subjectivity and language in the construction of spatial and social knowledge. The thesis, which is part of the Doctorate in Education of the National Pedagogical University in Colombia and the Doctorate in Specific Didactics of the University of Valencia in Spain (in a co-supervision regime), accounts for the theoretical, methodological and didactic work developed in three Latin American cities: Bogotá (Colombia), Valencia (Spain) and São Paulo (Brazil). The questioning that guides the research focuses on the construction of teaching and learning strategies for the city based on the interpretation of urban imaginaries and the photographic composition of secondary school students. Under this concern, six categories of analysis were used: education and its relationship with pedagogy, didactics and the teaching of geography; geography and geographic space analyzed from the perspective of subjectivity and experience with space; the city in its social, subjective, semiotic and educational dimensions; urban imaginaries and their relationship with the geography of perception and behavior and the image of the city; language from the perspective of the linguistic and semiotic turns and its contribution to the interpretation of non-verbal languages; and photography from its communicative and didactic function in the construction of senses and meanings. With the application of 300 surveys, it was possible to establish the main perceptions and imaginaries that students build regarding the school, the neighborhood and the city at the subjective, intersubjective and semiotic levels. Regarding the photographic composition, this was developed at the Colegio General Santander, an institution in which the researcher works as a teacher in the area of ​​Social Sciences. This exercise made it possible to interpret aspects of the geographical space based on the analysis of the elements of the image, the photography technique and the relationships of the landscape. Consequently, and thanks to these results, a didactic strategy was proposed for the teaching and learning of the city from photography in four moments. With the above, it is possible to establish the importance of subjectivity and language in educational and didactic processes regarding the field of social sciences and geographic education, taking into account the limitations and projections that arise from the same investigation.