Esta investigación se propone profundizar en las relaciones entre la educación literaria, el pensamiento crítico y los procesos de construcción identitaria personal y cultural en la adolescencia y, en consecuencia, contribuir a cubrir el vacío de materiales existente para incidir en dicha construcción y en el desarrollo de la aludida habilidad cognitiva en la etapa de Educación Secundaria. Considerando el carácter narrativo de tales procesos y entendiendo la autonomía en ellos en términos de un pensamiento más consistente en el que sustentar las decisiones que se toman, optamos por un diseño cuasi-experimental y analizamos (utilizando la técnica cualitativa del análisis del contenido y partiendo de un sistema de categorías importado y modificado personalmente) las evidencias de diferentes manifestaciones del pensamiento crítico en los discursos del alumnado de dos grupos experimentales (con cada uno de los cuales ponemos en práctica cinco sesiones de las secuencias didácticas diseñadas tras el trabajo de revisión bibliográfica, reflexión y construcción teórica realizado para contribuir expresamente a los objetivos de la investigación) y dos grupos de control de cuarto de ESO. En cada uno de los casos pasamos un cuestionario pretest-postest en los grupos experimentales y de control antes y después de la intervención en los primeros para valorar los progresos evidenciados o no en las respuestas de los estudiantes.

This research aims to explore in greater depth the relationships between literary education, critical thought and personal and cultural identity construction processes during adolescence, and consequently to contribute towardsplugging the gap in terms of materials designed to impact said construction and the development of the aforementionedcognitive ability during the Secondary Education phase.Considering the narrative nature of these processes, and understanding the autonomy within them in terms of a more consistent type of thought on which to sustain the decisions made, we chose a quasi-experimental design and (using the qualitative analysis technique of content analysis and based on a personally-modified andimportedsystem of categories) analysed the evidence from different manifestations of critical thought in the discourses of the pupils in two experimental groups (with each one of which we implement five sessions of the didactic sequences designed after the work of bibliographic review, reflection and theoretical construction carried out to contributespecificallyto the goals of the research) and two control groups from the fourth year of the compulsory secondary education phase (ESO).In each of the cases, we gave a pre-test / post-test questionnaire in the experimental and control groups before and after the intervention on the former in order to evaluate the progress that was or was not revealed in the students’ responses.