Digital technologies have entered the school and university in an unstoppable way and the teachers must face the challenge of responding to the educational needs and the context of 21st century society. To this end, we have to reach the necessary competencies to work in virtual environments and also to provide spaces of reflection where possible the construction of knowledge in a cooperative way. Through the instrument-Guide for the analysis of the platforms and/or web portals of the group CRIE of the University of Valencia, we examined two virtual platforms, to reconsider in the topic of the competencies that must dominate the teachers and the model of teaching that encourages in these platforms. We believe that establishing a networked communication and collaborative space with students, parents and the teaching community facilitates the development of the curriculum in the information society.Las tecnologías digitales han entrado en la escuela y en la universidad de forma imparable y el profesorado ha de afrontar el reto de responder a las necesidades educativas y al contexto de la sociedad del siglo XXI. Para ello, hemos de alcanzar las competencias necesarias para trabajar en entornos virtuales y también facilitar espacios de reflexión donde sea posible la construcción del conocimiento de forma cooperativa. A través del instrumento-guía para el análisis de las plataformas y/o portales web del grupo CRIE de la Universidad de Valencia, examinamos dos plataformas virtuales, para recalar en el tema de las competencias que ha de dominar el profesorado y el modelo de enseñanza que se fomenta en estas plataformas. Consideramos que establecer un espacio de comunicación y colaboración en red con alumnos, padres y la comunidad docente facilita el desarrollo del curriculum en la sociedad de la información.