La complejidad y problemática actual de la sociedad demanda cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Ante esa realidad, asumimos que el profesorado en activo necesita seguir formándose y, contar con herramientas y estrategias para dar una respuesta adecuada a estos cambios. Para ello es necesario establecer mayor cantidad y variedad de oportunidades de Desarrollo Profesional Docente, así como una planificación estructurada, contextualizada y diversa, ya que la formación permanente no puede ser un hecho individual y al margen de las aulas. Todo ello supone establecer un nuevo modelo de Formación Permanente del Profesorado en el que todos los agentes educativos adquieran un papel relevante y colaboren activamente. Desde la prescripción normativa se establece que los centros educativos, en base a su autonomía, impulsen y potencien acciones formativas en el ámbito de desarrollo de su Proyecto Educativo. En esta comunicación mostraremos como el Centro asume un mayor protagonismo, detectando las necesidades y proponiendo las acciones formativas del profesorado para la mejora continua de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se trata de impulsar y diseñar los diferentes planes formativos asumiendo nuevos retos como parte de su autonomía que constituye un instrumento para que la mejora educativa en el centro sea una constante. Presentaremos el diseño y organización del Plan Anual de Formación Permanente del Profesorado de las Escuelas de Artesanos de Valencia tomando como referente el marco legislativo desarrollado por la Consellería de Educación, Formación y Empleo. La autonomía y la responsabilidad de los profesores ni se ejerce ni se demanda desde el vacío, sino desde formas alternativas de vertebrar el sistema educativo, que tienen que ver con las modalidades políticas de proporcionar a los usuarios el servicio de la educación, de ordenar los recursos, acoger a los estudiantes, organizar las actividades y dar cuenta de los resultados.The complexity and current problems of society demand changes in teaching and learning processes. Given that reality, we assume that teachers need further training in active and have tools and strategies to respond appropriately to these changes. This requires more and different set of teacher professional development opportunities and a structured planning contextualized and diverse as lifelong learning can not be done individually and outside the classroom. All this involves establishing a new model of Teacher Training in which all educators acquire a role and actively cooperate. From the regulatory requirement it stipulates that schools, based on their autonomy, encourage and enhance training activities in the field of development of its Educational Project. In this paper we show how the Centre assumes a greater role, identifying the needs and proposing the training of teachers for the continuous improvement of teaching and learning processes. It is promoting and designing different training plans to take on new challenges as part of their autonomy is an instrument to improve education in the center is a constant. We present the design and organization of the Annual Plan of Teacher Training Schools Craftsmen of Valencia taking as reference the legislative framework developed by the Department of Education, Training and Employment. The autonomy and responsibility of teachers or exercised nor demand from vacuum, but from alternative ways of structuring the education system that have to do with political arrangements provide users the service of education, to sort resources, welcoming students, organizing activities and report the results.