This paper describes and revises the didactic proposal put forward by the enlightened pedagogue Joseph Jacotot at the beginnings of the 19c. In order to do so, however, it departs from Jacques Rancière¿s 1987 rendition of such pedagogy, found in his book The Ignorant Schoolmaster. This analysis will be carried out in the light of premises derived from Marxist sociology and Freudian psycho-analysis, and at the end of the day, the method of the ignorant schoolmaster -as Rancière calls it- will have undergone a partial revision in the encounter with such scientific theories. The core of the paper will be precisely devoted to proving that teacher¿s control over student's attention -the only resource trusted by this didactic- cannot be conceived separately and independently from the influences of the other two variables that, according to the book, may also result in successful learning processes: need and desire. Hence the logical conclusion that Jacotot's pedagogy should integrate the basic premises of Marxian sociology and psycho-analysis, since these two theories provide nothing but the scientific study of these realities. Resumen. Este artículo describe y revisa la propuesta didáctica del pedagogo ilustrado Joseph Jacotot, de principios del siglo XIX, tal y como la recogió y expuso en 1987 el filósofo Jacques Rancière en su libro El maestro ignorante. Cinco lecciones sobre la emancipación intelectual. Dicho análisis se hará a la luz de premisas derivadas de la sociología marxiana y del psicoanálisis freudiano, de tal forma que el método del maestro ignorante -como Rancière lo llama- será parcialmente revisado en el encuentro con las tesis fundamentales de estas dos teorías. En concreto, el núcleo de la investigación se dedicará a probar que la movilización de la atención del alumno a manos del maestro -único recurso en el que confía esta didáctica- no puede concebirse de forma aislada del influjo de las otras dos variables que, a decir del propio libro, también desembocan en procesos exitosos de aprendizaje: el deseo y la necesidad. Siendo así, que esta pedagogía haya de tomar en cuenta las premisas de la sociología marxiana y del psicoanálisis aparece, a la postre, como una consecuencia derivada de que estas teorías ofrezcan un tratamiento científico del deseo y de la necesidad.