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Nuevas tendencias en la evaluación de las dificultades de aprendizaje de las matemáticas. El papel de la metacognición

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Nuevas tendencias en la evaluación de las dificultades de aprendizaje de las matemáticas. El papel de la metacognición

dc.contributor.author	Miranda Casas, Ana
dc.contributor.author	Acosta Escareño, Gabriela
dc.contributor.author	Tárraga Mínguez, Raúl
dc.contributor.author	Fernández, M.I.
dc.contributor.author	Rosel Remírez, Jesús
dc.date.accessioned	2014-01-24T09:43:32Z
dc.date.available	2014-01-24T09:43:32Z
dc.date.issued	2005
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10550/32618
dc.description.abstract	Introducción. Las tendencias actuales en la evaluación de las dificultades de aprendizaje de las matemáticas (DAM), fundamentadas en los modelos cognitivo y empírico, se orientan hacia la combinación de procedimientos referidos al criterio y a la valoración de los procesos cognitivos y metacognitivos, asociados al desempeño en tareas matemáticas. Objetivos. Analizar las habilidades metacognitivas de predicción y evaluación en el desempeño de tareas matemáticas, y comparar el rendimiento metacognitivo entre estudiantes con DAM y estudiantes más jóvenes sin DAM, igualados en el mismo nivel de desempeño matemático. Así mismo se analiza la ilusión de conocer de estos estudiantes. Sujetos y métodos. Se comparan un total de 44 estudiantes de segundo ciclo de primaria con y sin dificultades de aprendizaje en las matemáticas. Resultados. Se observan diferencias significativas entre los estudiantes con y sin dificultades de aprendizaje en las matemáticas, en su capacidad para predecir y evaluar el conjunto de tareas valoradas. En cuanto a la `ilusión de conocer¿, no se encontraron diferencias significativas entre los estudiantes con y sin DAM, indicando que los estudiantes con DAM valoran sus posibilidades de tener éxito en la ejecución de tareas matemáticas de igual forma que los estudiantes sin DAM. Finalmente, los resultados revelan un perfil metacognitivo semejante en los estudiantes con DAM y los estudiantes más jóvenes sin dificultades de aprendizaje en las matemáticas. Conclusión. Se considera importante analizar en futuros estudios la influencia del sistema de creencias socioafectivas en el uso de habilidades metacognitivas.
dc.relation.ispartof	Revista de Neurologia, 2005, vol. 40, num. S1, p. 97-102
dc.rights.uri	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.source	Miranda Casas, Ana Acosta-Escareño, G. Tárraga Mínguez, Raúl Fernández, M.I. Rosel Remírez, Jesús 2005 Nuevas tendencias en la evaluación de las dificultades de aprendizaje de las matemáticas. El papel de la metacognición Revista de Neurologia 40 S1 97 102
dc.subject	Aprenentatge
dc.title	Nuevas tendencias en la evaluación de las dificultades de aprendizaje de las matemáticas. El papel de la metacognición
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.date.updated	2014-01-24T09:43:32Z
dc.identifier.idgrec	029510